Reflexión sobre investigación de didácticas específicas

Este trabajo me pareció muy interesante, pues me permitió realizar una análisis exhaustivo de los recursos que proporciona internet. Así también, enriquece aun más el trabajo a desarrollar en las aulas, previendo todo lo necesario para su realización.

Aunque las ligas que se proporcionaron en Como enseñar ciencias son interesantes, me pareció pertinente realizar una investigación personal, puestas éstas no cubrían en su totalidad las necesidades de la problemática planteada.

Considero relevante mencionar, que la problemática detectada se relacionó con diversas asignaturas para su solución, pero para la realización de las didácticas específicas, solo se consideró la asignatura en la cual se centra el problema, en este caso, Ciencias Naturales. Aunque si se revisaron los recursos de las otras asignaturas, por ejemplo Como enseñar Geografía y Lenguas.

No existe la menor duda, que cada día, se enriquecen los saberes sobre esta nueva forma de trabajo que exige la reforma educativa 2009.

Sigamos pues adelante.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Como se observó en el escrito anterior, el aprendizaje es un concepto que encierra muchos rasgos, desde los conocimientos que ya poseen los estudiantes, como los nuevos saberes que va construyendo, a través de la interacción con sus pares o maestros, así como el trabajar colaborativa y situadamente.

En estos tiempos, la sociedad exige a la escuela, personas capaces de desenvolverse en la vida, fuera de las aulas y dentro de su realidad inmediata, lo cual se logra al desarrollar personas competentes, a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. No confundamos el término de competente en sentido de operatividad únicamente, pues va más allá de solo lo laboral.

Dado que el aprendizaje debe ser significativo y situado, pero no a un espacio físico, sino a los intereses de los estudiantes y a sus posibilidades, no debe ni puede ser observado y medido con base en unas simples preguntas considerando ciertos contenidos. Debemos evaluar los aprendizajes con instrumentos bien definidos, que cumplan con los propósitos enunciados al inicio del trabajo y considerando las rúbricas de evaluación, la cuales estarán enriquecidas con los rasgos deseables de logro de los alumnos.

Como considerar medir el aprendizaje con preguntas, si todo aprendizaje y conocimiento es en la acción donde toma un sentido singular y propio para cada estudiante, no solamente saberes y saber hacerlo, sino también para qué y con quienes. Ya que como señala Delors, "La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser".

De moda está ahora, el desarrollar competencias, pero el problema no solo es ese, sino como hacerlo y no confundir las concepciones que tiene este termino, dado que exige del docente saber ubicarlas o situarlas en el contexto en que se trabaje, además de tener claro que la cuestión de desarrollar competencias, no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y, en cierta forma, del mundo.

De ahí que las concepciones sobre el aprendizaje estén siempre a la vista de todo actor educativo, de todo el mundo, puesto que en todo momento, al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La educación en todo país es considerada como el pilar para el desarrollo de éste, y este papel tan relevante hace que cada día se estudien las formas y procesos en que se lleva a cabo. Tal es el caso de Pere Marques, que sita varias concepciones de aprendizaje vistas desde la perspectiva en la que se ha fundamentado el proceso educativo. Todos aprendemos aunque en diferentes tiempos, todos aprendemos desde lo individual y lo social.

A mi parecer y considerando los rasgos que considera la Reforma Integral de Educación Básica, las concepciones más acertadas para este nuevo enfoque son las siguientes:

Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), en la que los estudiantes realizan actividad directa sobre la realidad, es decir, la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. De forma que experimentando, vaya descubriendo y comprendiendo.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), deja a un lado lo memorístico para hacer del aprendizaje toda significación, relacionando los saberes nuevos con los previos. Aquí el aprendizaje debe ser funcional, de manera que sea de interés y útiles para los estudiantes. Además debe cumplir con tres condiciones: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno), actitud activa y motivación.

Constructivismo (J. Piaget), determina las fases de desarrollo cognitivo de los estudiantes, en el que considera tres estadios: sensorio motor, operacional y formal, en los que la actividad en todos ellos es un factor relevante para el desarrollo de la inteligencia. Además considera al aprendizaje como la transformación del conocimiento (acomodación, asimilación y estructura), implicando la experimentación (interacción con el medio) y resolución de problemas, considerando a los errores como bases del aprendizaje.

Socio-constructivismo (Vigotski), considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Es decir, da importancia a la interacción social, donde se relacionan especialistas con aprendices mediante el uso del lenguaje, lo que logra un andamiaje en este último, que le servirá de base para la construcción de saberes nuevos (Zona de desarrollo próximo). Aprender significa aprender con otros, situada y colaborativamente.

De ahí que sea imprescindible considerar estas concepciones al momento de planear y ejecutar la labor docente, pues de ello dependerá el éxito en las aulas.

El entorno

La comunidad donde laboro se llama Xaltipan, pertenece al municipio de Xiutetelco, Puebla. Ahí se encuentra la Escuela Primaria Ignacio Allende, que cuenta con una población escolar de 647 alumnos, repartidos en 17 grupos, 3 de cada grado, excepto el sexto grado, que solo son dos. Laboramos 17 docentes frente a grupo, un profesor de educación física, uno de educación especial y el director técnico.

En esta comunidad, la población (refiriéndome a los padres y madres de familia) se dedica a diversas actividades, entre las que puedo mencionar las siguientes: El 11% se dedica a la agricultura, el 19% a la albañilería, el 3% son empleados en la industria maquilera, confeccionando ropa., el 13 % se dedica al comercio, ya sea de chiles secos, abarrotes, papelería, etc. El 1.5% se dedica a la industria de la música y otro 1.5% se dedica al servicio público como conductor. Mientras que el 51% de la población (mujeres) se dedica a labores del hogar.

También importante es destacar que las viviendas cuentan con luz eléctrica, agua potable, drenaje. El 76% de éstas, cuentan con pavimentación, mientras que el 38% tiene servicio telefónico y el 6% cuenta con transporte, bueno, pasa por su casa la combi que los deja en la esquina de la escuela.

Otro aspecto relevante de la comunidad es el nivel de estudios de la población, pues el 70% solo cuenta con primaria incompleta, sabe muy poco leer y escribir, algunos no lograron aprenderlo. El 9% tienes estudios de secundaria, solo dos terminada, mientras que el 21% no cuenta con algún nivel de estudios. Esto de alguna manera no beneficia a la población escolar, pues no saben como ayudarles en sus tareas y trabajos extraescolares.

La investigación y la búsqueda de información para el trabajo de los niños o jóvenes es muy relevante, desafortunadamente, en la comunidad no se cuenta con espacios donde puedan realizarla, pues no se tiene una biblioteca pública y solo existen 2 o 3 lugares que cuentan con acceso a internet, por supuesto no suficientes para todo el alumnado. Además algo que hacen los alumnos, es que van y piden al encargado la información que se les pidió, cuando deberían de ser ellos quienes naveguen en la red, por lo que considero necesario desarrollar sus competencias digitales para el manejo de las tic`s.

 

Un rasgo favorable para los estudiantes y familias es que el 71% de la población, cuenta con el apoyo del programa Oportunidades, con el cual pueden darle apoyo a los hijos, en relación a alimentación, vestido y salud. Cabe aclarar que se dan los casos en los que este apoyo no se le da el uso correcto. Aunado a esto, solo los alumnos que cuenta con dicho apoyo, reciben pláticas sobre salud, higiene, medicina preventiva entre otros, por parte de la clínica de salud. Es necesario señalar, que pláticas en la escuela donde laboro nunca se han hecho. De ahí que considere pertinente que se realicen, pues es primordial que toda la población conozca sobre estos temas.

 

En relación a las características físicas de la población, puedo mencionar que algunas de sus calles se encuentran muy sucias, con bolsas de plástico, envolturas, papeles, envases de refrescos o latas. También se acostumbra quemar basura y en los alrededores se da la tala inmoderada. Todo ello hace que se dañe el ambiente, para lo cual es necesario una campaña de cuidado y protección del medio ambiente, no sólo con carteles, sino con hechos.

Actualmente tengo a mi cargo el quinto grado grupo “B”, que se compone de 34 alumnos, de los cuales 19 son niñas y 15 niños.

Mis alumnos no tienen acceso a la tecnología, pero poco a poco he ido haciendo que usen enciclomedia y pierdan el miedo a su uso, a través de la elaboración de trabajos grupales, como cuadro comparativos, incluso a localizar la lección con la que estemos trabajando. Además, lo que hace falta es que la red de internet tenga más velocidad para enseñarles a explorar esta herramienta y a trabajar con ella, de manera que puedan realizar investigaciones. Solo manejan ya, la Enciclopedia Encarta y eso solo algunos.

Ahora que se que el internet no solo es para consumir sino también para producir, creo conveniente hacer alumnos consumidores y productores de la red, de manera que vean sus trabajos en ella y puedan enseñarle a sus padres lo importante de esta tecnología.

En cuanto a las relaciones, este grupo presenta diversas, ya sea por amistad o trabajo, aunque también hay rechazos. Existen dos grupos grandes y uno pequeño en relación al trabajo, uno grande y uno pequeño en relación a la amistad y dos alumnos rechazados por un grupo grande y otro mediano, además de una pareja. El 53% del grupo se considera estudioso y responsable, mientras que el 47 restante dice ser flojo e irresponsable. El 48% del grupo dice ser tímido y feo. El 40% dice ser alegre y guapo, mientras que el 6% es serio y el otro 6% es agresivo.

No existe deserción escolar, solo en este año, una alumna se traslado a otra escuela, eso fue por problemas en casa y no en la institución. No existe deserción por violencia en la escuela, menos en contra de la mujer, salvo algunas riñas entre los alumnos varones.

Existen relaciones de respeto, confianza, ayuda mutua, etc. entre todos los profesores. Mucha comunicación con los alumnos al invitarlos a esforzarse para aprender más y hacer sus trabajos, con los padres para dar a conocer el desempeño de sus hijos y algunos reconocimientos. Con las autoridades educativas para mostrar el trabajo y conversar sobre algunos problemas del aula.

 

Algo que preocupa es la forma de comunicarse de algunos alumnos, pues tienen un lenguaje muy vulgar y poco respetuoso para con sus compañeros, y no en el sentido de ofenderlos, sino que es normal hablar así entre ellos. También esa costumbre de rayar los sanitarios con mensajes llenos de lenguaje grotesco e imágenes de sexo. Aunque ya sea ha hablado con ellos, es necesario buscar las estrategias idóneas para resolver esta situación.

Considero relevante el trabajo en conjunto con los alumnos, padres, compañeros docentes y autoridades educativas para la puesta en práctica de soluciones a las problemáticas planteadas, por supuesto las que estén a nuestro alcance.

Mi confrontación con la docencia

Hablar de las experiencias profesionales es reconstruir lo vivido en las aulas, con los alumnos y compañeros de trabajo, aunque es una tarea difícil, resulta importante, ya que nos permite darnos cuenta de los aciertos y errores que se han tenido, con el propósito de mejorar nuestras prácticas educativas.

Como se mencionaba en el texto anterior, el ser maestra nace en mí por vocación, por el interés propio por enseñar a los niños, a los adolescentes. Quizá esto, fue resultado de las maestras que tuve cuando cursé la primaria, puesto que eran personas que en realidad se interesaban por sus alumnos, porque aprendiéramos y no solo por cubrir un horario o cobrar algún sueldo.

Gracias a ese gran ejemplo y al incansable interés de mis padres por hacerme una persona preparada, fue como opté por ser maestra.

Inicié mis labores en octubre de 2000, en un grupo multigrado, atendiendo 1º y 2º grados. Aun recuerdo que llegué a la escuela sin saber que hacer y me preguntaba donde habían quedado mis estudios, mi preparación. En ese momento es cuando en realidad te enfrentas a la situación problemática de la labor educativa, pues la enseñanza en la institución se quedó muy lejos de la realidad.

Desafortunadamente, no siempre te encuentras con personas dispuestas a ayudar y te ves en la necesidad de buscar por tus propios medios, la forma de iniciar tu trabajo con los alumnos. A pesar de ello, estas desagradables situaciones te hacen valorar tu profesión y te hacen reflexionar en el enorme esfuerzo por ser mejor cada día y no actuar de esa manera.

Ahora entiendo, la importancia del plan que se realizó un año después de que ingresara a la Normal, donde las alumnas siendo aun estudiantes, se involucran casi un ciclo escolar completo en una escuela y de alguna manera, observan, viven y adquieren algunas responsabilidades, que en su momento les parecen un abuso, que quizá posteriormente agradecerán.

Estas experiencias del ser docente, hacen pensar y reflexionar en el compromiso que se tiene día a día, en cada momento, con los alumnos, con los padres, con los compañeros de trabajo; razón que da origen a estar en constante actualización, para hacer de esta profesión una práctica eficiente y efectiva que se vea reflejada en alumnos igualmente eficientes, efectivos y sobre todo, competentes.

Por lo anterior, considero que nuestro papel como formadores, como mediadores del aprendizaje y la enseñanza en el quehacer educativo, nos exige un trabajo de calidad, de innovación continua, basado en valores y principios éticos que rigen toda labor que se desempeñe.

En los pocos años de experiencia en esta difícil tarea, es grato compartir algunas satisfacciones que se han obtenido, tales como: el conocer y poder interactuar con tantos niños y compañeros de trabajo, el enriquecimiento de conocimiento a través de la acción compartida en diversos cursos-talleres, el reconocimiento de los padres de familia por la labor hecha con sus hijos, el ayudar a los demás aun con mi poca experiencia, los resultados de evaluación de algunos grupos, etc.

Pero no todo en esta corta experiencia es de satisfacción, pues se han vivido situaciones contrarias, entre las que podemos mencionar: las dificultades presentadas en el momento de enseñar, observar que la didáctica utilizada aburre a tus alumnos, ser considerada por éstos como maestra regañona, no obtener resultados esperados a pesar de los esfuerzos, etc.

A pesar de toda esta experiencia, de los malos momentos, de lo difícil que se hace a veces la enseñanza, seguiremos trabajando en pro de la niñez, y como ciertamente señala Aebli (1988) en Los relatos de las experiencias escolares, La competencia didáctica se constituye a partir de comportamientos elementales que ha desarrollado en la vida diaria y se van diferenciando a partir de actividades que cualquier persona despliega en contacto con los demás. Por ello la importancia de compartir nuestras experiencias con todos ustedes.

Cabe señalar que es difícil narrar todo lo que has vivido, pero casi siempre incorporas lo más relevante que ha dejado huella en tu vida. Esta reconstrucción hecha, permite reflexionar nuestra labor y al mismo tiempo, identificar las diferentes problemáticas que se han presentado y de qué manera se han solucionado.

Por último, me gustaría citar algunas palabras de la lectura Los relatos de experiencias escolares en la formación docente, donde atinadamente Marisa Fernández y Paula Ramírez, autoras de éste, señalan que la docencia nunca es neutra, pues se tiene que optar por la concepción de qué es enseñar, aprender, ser profesor, ser alumno, educar…, ya que esto de cierta manera definirá nuestro quehacer educativo y tomaremos decisiones conscientes, sobre el tipo de docente que queremos seguir siendo.

Mi aventura de ser docente

La labor educativa es un asunto que desde la infancia me interesó y me ha interesado hasta la fecha.

El gusto e interés son las razones por las cuales estoy ahora aquí, trabajando como maestra de primaria, aunque en su primer momento mí idea era trabajar en secundaria, pero debido a la situación económica en casa, solo se me pudieron dar estudios de dicho nivel.

Fue así como un día decidí solicitar ficha en la Escuela Normal Rural “Carmen Serdán, y donde orgullosamente me titulé de Licenciada en Educación Primaria, egresando en julio del año 2000.

Posteriormente, en octubre de ese mismo año, se me otorga la plaza, ubicándome en la región de Huauchinango, ahí estuve laborando durante seis años y después solicité mi cambio a esta región, lo cual sucedió en octubre del año 2006. Es a partir de esta fecha que laboro en la famosa Perla de la Sierra. Hasta el momento puedo decir que cuento con nueve años y cuatro meses de servicio en la labor educativa.

Cabe mencionar que en sus inicios, sólo trabajé seis meses frente a grupo, con los grados de primero y segundo, y por situaciones difíciles en la comunidad con el resto del personal (escuela tridocente: un matrimonio y yo) solicité mi cambio y estuve en la supervisión escolar unos días.

De ahí el supervisor decidió que me quedara apoyándolo en las actividades administrativas y pedagógicas, esto fue un reto enorme, pues no tenía la experiencia ni los conocimientos para estar ahí. A pesar de ello, enfrenté ese reto y afortunadamente se realizó un trabajo de calidad. Estas actividades perduraron de mayo de 2001 a octubre de 2006, que fue cuando me cambiaron de zona.

A partir del mes de octubre de 2006, inicié mis labores frente a grupo, ya en escuelas de organización completa, atendiendo los grados de 1º, 3º, 4º y actualmente el 5º, por segunda ocasión.

El trabajo diario con los alumnos me permite enriquecer mi labor educativa, al igual que las estrategias de enseñanza y aprendizaje, que se fueron y se van mejorando cada día. De ahí que sea relevante el registro de lo que se hace, pues a pesar de tener el mismo grado dos años, no se trabaja de la misma manera.

Todos los días se revisa lo que se trabajará al día siguiente, con la finalidad de no llegar a improvisar y muchos menos de ir a cubrir tiempo. Por el contrario, se hace una revisión previa de la planeación para afinar detalles de la realización de las clases en el siguiente día, preparar material, investigar sobre los temas a trabajar, etc. Además de vez en cuando ir incorporando juegos, dinámicas para motivar y formar equipos de trabajo en el aula. Todo ello, con la finalidad de lograr resultados favorables y optimizar el tiempo real de clase.

Recordemos que el material con el que trabajamos es delicado, puesto que son personas capaces de responder de diversas formas a las situaciones que y cómo les planteemos. Por ello es imprescindible que toda actividad se planee, considerando los propósitos a alcanzar y las necesidades que se tienen y que se requieren cubrir.

Por último, es importante mencionar que cada día de labor representa un eslabón más en esta difícil tarea de enseñar.